10 ชุดคำถามชวนเด็กคุย ในวันที่โลกเต็มไปด้วยอินฟลูเอนเซอร์ ?
หมวดหมู่: เครื่องมือข้อมูลด้านการสอน
Tags:
อ่านแล้ว: 43 ครั้ง
สมัยนี้ใครๆ ก็เป็น “อินฟลูเอนเซอร์” ได้ไม่เกินจริง
โลกของเด็กๆ ในยุคดิจิทัลเต็มไปด้วยเรื่องราวในโซเชียลมีเดีย ผ่านการนำเสนอจากเหล่าอินฟลูฯ ไม่ว่าจะเป็นนักรีวิวสินค้า นักสร้างแรงบันดาลใจ ยูทูบเบอร์ นักเต้น และอื่น ๆ อีกมากมาย ซึ่งปฏิเสธไม่ได้เลยว่าสิ่งเหล่านี้ส่งผลต่อวิธีการคิด การใช้ชีวิต และพฤติกรรมของเด็กๆ อย่างมาก
ครูแนะแนวจึงมีบทบาทสำคัญในการช่วยให้นักเรียน ไม่เพียงเป็นผู้เสพสื่อ แต่เป็นผู้เสพสื่ออย่างมีวิจารณญาณ มองเห็นทั้งคุณค่าและข้อควรระวัง พร้อมทั้งสามารถนำสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปต่อยอดกับการใช้ชีวิตจริง
ดังนั้น การชวนนักเรียนคุย ผ่านการตั้งคำถาม 10 ชุดนี้ จะช่วยเปิดพื้นที่ให้นักเรียนได้คิดวิเคราะห์และสะท้อนตนเองจากสิ่งที่สนใจผ่านชีวิตของคนดังเหล่านี้
เอาล่ะ ลองไปดูชุดคำถามกันเลย 🙂
ชุดที่ 1: คำถามเกี่ยวกับคำว่า “อินฟลูเอนเซอร์” ในมุมมองของนักเรียน
- 1.1 อินฟลูเอนเซอร์ คืออะไร ในความเข้าใจของนักเรียน ?
- 1.2 อินฟลูเอนเซอร์ที่นักเรียนติดตามบ่อยที่สุดคือใคร เพราะอะไร?
- 1.3 คลิป/โพสแรกที่ทำให้นักเรียนสนใจเขา คืออะไร?
- 1.4 คิดว่า อินฟลูเอนเซอร์คนนี้ เขาทำคอนเทนต์ลักษณะไหนบ่อยที่สุด เพราะอะไร?
ชุดที่ 2: คำถามเกี่ยวกับ “ความชอบ”
- 2.1 นักเรียนรู้สึกอย่างไรทุกครั้งที่เห็นคอนเทนต์ของเขา ? (เช่น สนุก ตื่นเต้น ได้ความรู้)
- 2.2 นักเรียนติดตามเขาบนแพลตฟอร์มไหนบ้าง ?
- 2.3 นักเรียนใช้เวลาติดตามคอนเทนต์ของเขากี่ชั่วโมงต่อวัน ?
- 2.4 นักเรียนชอบสไตล์การเล่าเรื่อง หรือวิธีการนำเสนอแบบไหนของเขา?
- 2.5 ถ้าจะอธิบายอินฟลูเอนเซอร์คนนี้ใน 3 คำ นักเรียนจะเลือกคำว่าอะไร เพราะอะไร?
ชุดที่ 3: คำถามเกี่ยวกับ “แรงบันดาลใจ”
- 3.1 อินฟลูเอนเซอร์คนนี้เคยทำให้นักเรียนอยากลองทำสิ่งใหม่ ๆ อะไรบ้าง?
- 3.2 นักเรียนเคยเลียนแบบเขาในเรื่องใด เช่น การแต่งตัว การพูด หรือกิจกรรม?
- 3.3 สิ่งนั้นส่งผลกับนักเรียนในด้านดีอย่างไร?
- 3.4 นักเรียนเคยได้แรงบันดาลใจจนเกิดความมั่นใจในตัวเองจากเขาไหม?
ชุดที่ 4: คำถามเกี่ยวกับ “ข้อควรระวัง” ด้านคอนเทนต์
- 4.1 นักเรียนเคยสงสัยหรือไม่แน่ใจว่าเนื้อหาของเขาจริงหรือไม่?
- 4.2 นักเรียนคิดว่ามีเพื่อนของนักเรียนที่หลงเชื่ออินฟลูเอนเซอร์มากเกินไปไหม? เพราะอะไร?
- 4.3 ถ้านักเรียนเห็นอินฟลูเอนเซอร์ทำสิ่งที่ไม่เหมาะสม นักเรียนจะทำอย่างไร?
- 4.4 เคยรู้สึกหรือเปรียบเทียบตัวเองกับอินฟลูเอนเซอร์ไหม เพราะอะไร?
- 4.5 หากเคย นักเรียนรู้สึกอย่างไร และดูแลความรู้สึกนั้นอย่างไร?
ชุดที่ 5: คำถามเกี่ยวกับ “การเชื่อมโยงกับชีวิต”
- 5.1 เคยนำแนวคิด/การกระทำของอินฟลูเอนเซอร์มาใช้ในชีวิตจริงไหม อย่างไร?
- 5.2 เรื่องนั้นทำให้ชีวิตของนักเรียน/การเรียน เปลี่ยนไปอย่างไร?
- 5.3 นักเรียนเคยแชร์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากอินฟลูเอนเซอร์กับเพื่อน หรือครอบครัวไหม?
- 5.4 เพื่อน หรือครอบครัวเห็นด้วยหรือไม่ เพราะอะไร?
- 5.5 ถ้าเขาหยุดทำคอนเทนต์ นักเรียนจะยังคงใช้แนวคิดของเขาในการดำเนินชีวิตหรือไหม?
ชุดที่ 6: คำถามเกี่ยวกับ “ทักษะ” ที่ได้รับ เพื่อรับรู้ความต้องการเกี่ยวกับการเรียนการสอน
- 6.1 ถ้าอินฟลูเอนเซอร์คือ “ครูพิเศษ” เขาสอนนักเรียนเรื่องอะไร?
- 6.2 นักเรียนได้ทักษะอะไรจากเขา ที่ครูในโรงเรียนไม่เคยสอน?
- 6.3 นักเรียนอยากให้ครูนำความรู้/ทักษะอะไรจากอินฟลูเอนเซอร์ เพื่อมาสอนนักเรียนต่อ?
ชุดที่ 7: คำถามเกี่ยวกับ “การเสพอย่างมีวิจารณญาณ”
- 7.1 นักเรียนเลือกติดตามอินฟลูเอนเซอร์จากเกณฑ์อะไร?
- 7.2 นักเรียนมีวิธีตรวจสอบข้อมูลที่เขาโพสต์หรือไม่?
- 7.3 นักเรียนเคยหยุดติดตามใครเพราะอะไร?
- 7.4 นักเรียนคิดว่าการเสพคอนเทนต์มากเกินไปส่งผลเสียอย่างไร?
- 7.5 ถ้านักเรียนจะแนะนำเพื่อนให้เป็นผู้เสพสื่ออย่างมีสติ จะบอกว่าอะไร?
ชุดที่ 8: คำถามเกี่ยวกับ “ความฝันและการเป็นตัวเอง”
- 8.1 ถ้านักเรียนเป็นอินฟลูเอนเซอร์ได้ อยากทำคอนเทนต์เรื่องอะไร? เพราะอะไร?
- 8.2 จุดแข็งหรือความสามารถพิเศษของนักเรียนคืออะไรที่ควรเผยแพร่?
- 8.3 นักเรียนคิดว่าตัวเองสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้ใครได้บ้าง?
- 8.4 ถ้ามีผู้ติดตาม 1 ล้านคน นักเรียนอยากให้เขาเห็นตัวตนแบบไหน?
- 8.5 นักเรียนคิดว่าการเป็นตัวเองสำคัญอย่างไรในการทำคอนเทนต์?
ชุดที่ 9: คำถามเกี่ยวกับ “การสร้างอิทธิพลเชิงบวก”
- 9.1 อินฟลูเอนเซอร์ที่ดีควรมีคุณสมบัติอะไร?
- 9.2 นักเรียนคิดว่าความรับผิดชอบต่อผู้ติดตามสำคัญแค่ไหน?
- 9.3 ถ้านักเรียนเป็นอินฟลูเอนเซอร์ จะหลีกเลี่ยงการสร้างผลเสียต่อผู้ติดตามอย่างไร?
- 9.4 ถ้ามีผู้ติดตามยกเลิกการติดตามนักเรียน นักเรียนจะทำอย่างไร เพราะอะไร?
- 9.5 ถ้านักเรียนมีโอกาสได้พูดคุยกับอินฟลูเอนเซอร์คนนั้น นักเรียนอยากที่จะชื่นชม หรือให้คำแนะนำอะไรกับเขา เพราะอะไร?
ชุดที่ 10: คำถามเกี่ยวกับ “การสะท้อนคิด”
- 10.1 หลังจากคิดเรื่องนี้ นักเรียนมองอินฟลูเอนเซอร์เปลี่ยนไปจากเดิมอย่างไร?
- 10.2 นักเรียนคิดว่าควรติดตามอินฟลูเอนเซอร์อย่างไรให้ปลอดภัยและได้ประโยชน์?
- 10.3 ต่อไปนักเรียนอยากเป็นผู้เสพสื่อแบบไหน?
- 10.4 นักเรียนอยากเป็นผู้สร้างคอนเทนต์แบบไหน?
- 10.5 นักเรียนคิดว่าตัวเองสามารถเริ่มสร้างอิทธิพลเชิงบวกในห้องเรียนหรือโรงเรียนได้อย่างไร?
เป้าหมายของคำถามทั้ง 10 ชุด จะช่วยให้นักเรียน…
- เข้าใจความชอบและความสนใจของตัวเองมากขึ้น
- ฝึกทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ว่าอะไรควรทำ หรือไม่ควรทำ
- ฝึกความสามารถในการแยกแยะความบันเทิงออกจากเหตุและผล
- สร้างทักษะการสะท้อนตนเองและการตัดสินใจที่มีสติ
จาก 10 ชุดคำถามนี้ คุณครูสามารถนำไปผสมผสานกับรูปแบบกิจกรรมที่หลากหลายได้ เช่น
- กิจกรรมจับคู่คุยแลกเปลี่ยนกับเพื่อนจากการ์ดคำถาม
- กิจกรรมตารางบิงโกอินฟลูเอนเซอร์ แล้วใช้คำถามแต่ละชุดเป็นเครื่องมือชวนคุย
- กิจกรรมกลุ่ม เล่าเรื่องแรงบันดาลใจจากอินฟลูเอนเซอร์
- กิจกรรม story sharing โดยเล่าเรื่องเกี่ยวกับ “สิ่งที่นำมาใช้จากการติดตามอินฟลูเอนเซอร์”
- กิจกรรม fact or fake (จริงหรือปลอม) ผ่านการนำข่าวต่างๆ จากอินฟลูเอนเซอร์มาให้คิดวิเคราะห์
การเรียนรู้จากอินฟลูเอนเซอร์ในโลกโซเชียลเป็นโอกาสที่ดีสำหรับครูแนะแนวในการชวนเด็กๆ มาสำรวจโลกความคิด ความสนใจ และการตัดสินใจของตนเอง ผ่านบุคคลที่พวกเขาติดตามและชื่นชอบ
กิจกรรมในรูปแบบคำถามทั้ง 10 ชุด ไม่เพียงช่วยให้นักเรียนฝึกคิดวิเคราะห์ แต่ยังช่วยให้พวกเขาได้เรียนรู้การมอง “ข้อดี–ข้อจำกัด” ของอินฟลูเอนเซอร์อย่างรอบด้าน
สิ่งสำคัญคือ ครูควรสร้างพื้นที่การสนทนาที่ปลอดภัย เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้แลกเปลี่ยนมุมมองโดยไม่ตัดสิน พร้อมทั้งชวนให้เห็นว่า แม้อินฟลูเอนเซอร์จะมีพลังในการชี้นำ แต่สุดท้ายแล้วการเลือกเชื่อ การเลือกทำ และการกำหนดเส้นทางชีวิต ยังคงเป็น “ความรับผิดชอบของตัวนักเรียนเอง” นะคะ
แนะแนวฮับเชิญชวนให้คุณครูแนะแนวไปลองใช้ และนำมาแลกเปลี่ยนกันได้ค่ะ 🙂
พิเศษ! เปิดคอร์สออนไลน์ชวนคุณครูที่ต้องสอนแนะแนวทุกท่านมาเรียน
หลักสูตรการเรียนการสอนแนะแนวและการสร้างพื้นที่ปลอดภัย (Online)
ถ่ายทอดโดยเพื่อนครูแนะแนวผู้มีประสบการณ์ตรงในการนำไปใช้จนเห็นผลการเปลี่ยนแปลง พร้อมเคล็ดลับและคำแนะนำที่สามารถใช้ได้จริง
✅ เรียนฟรี
✅ ได้ไอเดียและกิจกรรมไปใช้สอนแนะแนว
✅ มีเกียรติบัตร
คลิกสมัครและเริ่มเรียนได้ที่ https://guidancehubth.com/courses
